Les comento que también el viernes tuvimos una videollamada breve de 5 minutos, con un médico pediatra de San Luis Potosí, que habló con los niños y les dijo de los efectos de la oxitocina bajo un enfoque de la medicina.
Esta semana tenemos que volar nuestra imaginación, en base a lo que aprendimos tenemos que aplicarlo en beneficio del salón y si es posible de la escuela. Es decir hacer campañas, dar abrazos, hacer cuentos, dibujos, poesía, lo que se nos ocurra con el fin de demostrar que aprendimos y aplicarlo principalmente a nuestra comunidad....
Contraste Iniciamos con la siguiente información que procesamos, en la escuela Julián Carrillo al 75% de los alumnos les gusta dar o recibir abrazos, al 25% no le gusta dar o recibir abrazos. Se aplicó a un total de 556 niños. Se le pidió a la directora observar esta información, ya que existen grupos donde menos del 30% les gusta dar o recibir abrazos, le preguntamos si tenía alguna relación con los grupos conflictivos en la escuela, respondió que uno de ellos sí.
Para iniciar este contraste, se les pidió a todos los niños que durante la semana, realizarán investigación en internet de investigaciones del abrazo. Además de subir su información en la página del maestro José. Haciendo hincapié en destacar nombres de investigadores, así como las investigaciones del tema.
Se les recordó que ya había visto el tema de elaborar un texto de contraste, el fin de semana tendría que hacerlo de manera individual o en equipo, tomando en cuenta:
1.- hipótesis
2.- información recabada en la escuela
3.- información de otras investigaciones
4.- diferencias y semejanzas en toda la información.
5.- conclusiones
6.- qué aprendieron
En base al diálogo de la semana pasada entre maestros, Cande en Argentina me hizo profundizar además de lo arrojado por el abrazo directo de los niños en lo siguiente; aplicar un sondeo rápido a toda la escuela con la siguiente pregunta ¿ Te gusta dar o recibir abrazos?
La mecánica consistió de en:
1.- La escuela tiene 21 grupos, todo mi grupo se distribuyó para realizarlo de manera rápida, creo que invertimos menos de 10 minutos en la obtención de la información. Los niños llegaban al salón que les tocó y preguntaban al maestro ¿Cuántos alumnos tiene físicamente ? Realizaban la pregunta y los niños respondían levantando la mano, ellos contaban la respuesta si o no.
2.- Al llegar al grupo, concretamos toda la información. Ellos tuvieron que elaborar una tabla de entrada de información. Posteriormente les pedí que me dijeran ¿Qué hacer con toda esta información?, surgieron las ideas. Finalmente concluyeron que sacáramos porcentajes, Les pedí que pensarán como sacar un porcentaje de grupo en una sola operación, y uno niño explico como hacerlo.
3.- Todos por equipo sacaron los porcentajes de todos los grupos y posteriormente entre ellos checaron resultados.
4.- En la casa realizaron sus gráficas de manera individual, al día siguiente pegamos sus trabajos. Analizamos las diferencias y semejanzas de lo que habían realizado y ellos me dijeron maestra:
* Este trabajo tiene porcentajes hasta 300%
* No ha entendido como hacer gráficas
* esta gráfica le faltan cosas
* esta es la mejor por....
Conclusiones personales, me sirvió mucho para reforzar temas ya vistos en matemáticas, existen niños que aun no comprenden ¿qué es un porcentaje?, por la falta de concepto de unidad, niños que no saben como elaborar una gráfica. Principalmente logré que ellos vivieran la importancia de obtener información, procesarla y presentarla a los demás para obtener conclusiones.
Retomando la dinámica de la etapa de la exploración en México, el grupo se había divido en 4 equipos, donde las indagaciones serían entorno a cuatro ejes:
1.- entrevista: Se a realizo a un niño al azar de cada grupo de la escuela de 4° a 6°.
2.- aplicación de encuestas: se hizo al azar a 2 niños de cada grupo de la escuela.
3.- se dio abrazos físicos: a dos niños al azar de cada grupo, posteriormente se les preguntó ¿ Qué sentiste?
4- investigaron conceptos y efectos del abrazo en la red.
Entrevista
Se les pidió a los niños que ellos elaborarán preguntas para realizar la entrevista, con el fin de obtener información respecto al tema. Además de entregar sus conclusiones en un reporte de entrevista ya sea de forma indirecta o directa. ( Este tema ya se había visto en el ciclo escolar)
Al recibir su trabajo observó las siguientes situaciones:
1.- Los niños formulan sus propias preguntas, pero las inclinan a investigar si a la persona le gusta ayudar a los demás, qué siente al hacerlo, y porque lo hace.
2.- Los niños entregan una presentación de power point, muy llamativa en presentación,
3.- NO fueron capaces de elaborar un reporte de entrevista.
4.- Se les escapa el compilar toda la información y me presentan las respuestas de todas las entrevistas.
5.- De 9 niños entrevistados, 2 de ellos responden que no les gusta ayudar a los demás.
Internet
Los niños me entregan una presentación de power point, con diferentes conceptos y efectos del abrazo, me reportan fuentes de investigación. Solo transfirieron los conceptos de copiar y pegar, no existe el uso de cita textual.
encuesta
Los niños fueron capaces de presentar información procesada de manera matemática, ellos me presentan un power point con esta información. Sin embargo al momento de pedirles que expliquen como obtuvieron los porcentajes me indican que solamente pusieron cantidades y el programa se los convirtió en porcentajes. Una de las niñas del equipo su mamá es maestra de matemáticas de nivel medio superior.
Me llama mucho la atención, respuestas al recibir un abrazo como:
enojo
vergüenza
nada
dolor
frío
pena
nervios
En base a estas respuestas, y la idea de la maestra Cande en Argentina, prolongamos un poco más la etapa de la exploración.
Esta semana corresponde a la etapa de la exploración dentro de la metodología de la Indagación. Donde los niños deben ser capaces de construir con sus propias herramientas, elementos que les permitan comprobar sus ideas respecto a las preguntas generadoras, transmitiendo información del proceso que siguieron es muy importante el poder registrar su información obtenida durante este tiempo, y quizás compartirla entre todos.
En nuestro grupo se pensó que la forma de comprobar nuestras hipótesis en nuestro entorno serían cuatro:
Aplicar entrevistas entre los niños de la escuela para saber que piensan
Aplicar encuestas entre los niños.
Dar abrazos a una muestra y preguntar ¿Qué sintieron?
Buscar información de investigaciones ya hechas en el tema.
Por lo cual todo el grupo se dividió el cuatro equipos, donde cada uno se daría a la tarea de aplicar cada una de ellas y entregar resultados al grupo, durante esta semana. Ustedes pueden aplicar otros medios y compartir, el fin es que ellos mismos piensen como pueden comprobar sus ideas en sus lugares reales donde viven y aplicarlas entre todos.
Terminando los comentarios de la etapa de búsqueda de hipótesis entre nuestros alumnos, el maestro José Rodríguez sugiere el uso de la herramienta de https://igniteteaching.com/view/rm0jl7?t=0271359e-4805-4b8f-a18e-dead12e5269e como un medio para poder administrar proyectos entre nuestros alumnos, lo cual es muy atractivo para experimentar y comentar sus diferentes usos, principalmente porque ayuda a nuestros alumnos a contar un registro de bitácora de todas nuestras acciones.
En esta etapa generadora de ideas entre muchos, la Mtra. Cande expresó el uso de mapas conceptuales entre todos nuestros alumnos, ya hace por medio tradicional o en la nube con el uso de herramientas como http://cmap.ihmc.us/ . Esta herramienta también nos permite ofrecer un registro de lo que ocurre con nuestras construcciones.
En cuanto a lado de México, nuestros niños concluyeron de manera general con lo siguiente:
¿Qué efectos produce un abrazo?
Permite que sentíamos apoyo cuando pasamos por momentos difíciles, provoca cambios de conducta de los seres humanos. Da energía positiva que se transmite de persona a persona, alegrando el espíritu en la vida de algunos. Pero a veces se puede reaccionar de manera violenta.
¿Qué me pasa al dar o recibir abrazos?
Existe una necesidad de descifrar entre una emoción sincera o falsa, sintiendo miedo de expresar mis sentimientos por temor al rechazo y la opinión de los demás.
" Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos robando el mañana"
John Dewey
Hoy es 15 de mayo del 2015, en México se celebra la función docente. Esta semana ha sido agotadora, cuestionando situaciones que son absurdas pero que debo de cumplir en mi sistema educativo. Cosas que se nos piden totalmente fuera de nuestros contextos, soy madre, ama de casa, estudiante, trabajadora, pero en verdad esta semana pensé que no podía más. Sin embargo los hechos mismos con mis alumnos me impulsan a seguir y buscar alternativas.
Escuchar nuevamente esta grabación, me permite arrancar con más fuerza aunque sea un poco tarde. Les expresó que es una enorme oportunidad "Indagar" de la mano de los niños y aprender con ellos; así como poder contar con ustedes en este crecimiento. Para mi ha sido una experiencia que no tiene precio, aprender estrategias de aula y motivación de la mano de mi compañero José Rodríguez. Me ha permitido crecer en muchos aspectos, especialmente en las TICS. A su vez mi compañera de Argetina Candelaria me abre los brazos a la reflexión y búsqueda constante de más con mis alumnos.
¿Qué quiero saber? tus ideas , ¿cuáles son? ¿qué te pasa como docente? ¿qué sentimos? ¿qué vivimos? John Dewey mencionó que las ideas son instrumentos no absolutos de validez pero cuentan con una apretura de cambio de contextos o aplicaciones reales en el momento que compartimos. Abren la puerta a cosas nuevas. Proyecto Abrazo 2015, busca precisamente ese fin; buscar caminos que conduzcan a cambiar la forma pasiva de la enseñanza del ayer. Aplicarnos a solución de problemas reales de nuestro entorno, donde conjuntemos cuerpo y espíritu, aunque nunca podremos descubrir verdades absolutas, podemos compartir aplicaciones reales de cambio en los lugares que vivimos.
Te esperamos con los brazos abiertos, a compartir tus ideas con nosotros, esta conversación fue muy intensa, sincera entre lo que pasó en salón de clase.
Esta semana te invitamos a descubrir de la mano de los alumnos, sus experiencias que ya poseen en relación al tema de los abrazos. Con la finalidad de conocer lo que disponemos del concepto como conocimiento y experiencia real que vivimos todos los involucrados.
De manera personal comparto lo siguiente, tengo tiempo preguntándome:
¿Qué tiene mayor peso en la enseñanza, la metodología del aprendizaje o la parte afectiva qué construye el docente día a día?
¿Cuál es la forma precisa para poder transmitir afecto a un alumno?
¿En qué grado influye lo afectivo en el momento del aprendizaje?
¿Qué me falta expresar cómo docente y cómo hacerlo?
Estas dudas y muchas más son las que detonan la idea del proyecto ABRAZO, en esta semana el propósito es fomentar el cuestionamiento con nuestros alumnos de ¿Qué es un abrazo? y su significado en cada uno de los participantes, compartir entre todos y discutir para llegar a una conclusión grupal de este tema.
Formular nuestras hipótesis del ABRAZO, las cuales pueden partir de preguntas generadoras que se pueden construir entre todos los alumnos y el docente. Es muy importante que registremos las explicaciones que tengamos al concepto del abrazo.
Las estrategias pueden ser muchas, lo importante es que las compartamos. Sin olvidar que un elemento vital en esta etapa es la sensibilización del tema, el cual también surge de un problema real que afrontamos en la actualidad, cómo la violencia en diversos ámbitos.
Nosotros partimos después de la sensibilización de la expresión individual de las ideas de los alumnos, padres de familia. Construcción de un mapa conceptual de grupo, e integración de una idea general que reúna a todas las de nuestro grupo. Aplicación de un sondeo entre alumnos y padres de familia respecto a la cantidad de abrazo que damos o recibimos.
Segunda conversación entre docentes que realizamos, en esta ocasión nos acompañaron:
Colombia: Mtro. Manuel
Chile: Mtro. Antonio
Argentina: Mtra. Cande
USA: Mtro, José
México: Verónica
Te seguimos esperando para que compartas con nosotros, indagar en conjunto respecto lo que pensamos de los efectos del abrazo y el aprendizaje. Procesando nuestras ideas previas, la investigación y la práctica; pero con las ideas y contextos de lugares diferentes al nuestro, acrecentando visiones de arte, ciencia, pedagogía y lo que se aplica en diferentes países.
Buscando en equipo fortalecernos, dando una visión más general de nuestra complejidad que aplicamos día a día en nuestros salones de clase. El proyecto abrazo es un arranque para fortalecer un equipo de investigación educativa, que se nutra con la diversidad de nuestros países, encontrando situaciones afines en los problemas que afrontamos, muchas veces de manera solitaria en un aula.
"Manos en la masa y mente trabajando" es una frase de John Dewey, pionero en la reflexión del proceso que se sigue para lograr una indagación científica en los niños, a pesar de casi ya un siglo de este aporte. Aun encontramos problemas que afectan la forma en que los niños perciben a la ciencia.
Por lo cual partimos de John Dewey, para incrementar nuestra habilidad experimental en alumnos y entre nosotros, cuestionando los efectos del abrazo en un salón de clase. Conjuntando nuestra experiencia real contra lo que vamos descubriendo poco a poco en base a este proceso. Con el fin de generar nuestras propias ideas y discutirlas entre todos.
Descubrimos el efecto del abrazo por medio de la indagación
En Francia me ha
fascinado el modelo que manejan los centros “La main á la pate” (science). Que son centros que
distribuyen por el país, con la finalidad de mejorar la ciencia y la tecnología
en la escuela elemental y media; para brindar igualdad de oportunidades entre
todos sus estudiantes. Estas casas fueron fundadas por el científico premio nobel
Georges Charpak. Las cuales son comunidades en red, donde un equipo de
científicos ayudan a los maestros de educación básica y media a desarrollar:
actividades científicas, proyectos educativos, colaboraciones con diferentes
partes del mundo.
Este modelo de Francia, cuenta con una
metodología desarrollada por Charpak. La cual los ha convertido en couch
internacionales en la enseñanza de la ciencia. Esta metodología se llama “El
aprendizaje de la ciencia por indagación”, La cual parte de los siguientes
elementos claves:
1.Explorar
el mundo real.
2.Experimentar
con lo que me ha interesado
3.Discutir
entre los alumnos sus propias ideas
4.Cada
alumno debe contar con un cuaderno, donde narran sus propias experiencias.
Por su parte el docente, presenta a
sus alumnos una secuencia guía de la investigación; pero en todo momento es
respaldado por un equipo de científicos que lo orientan y lo ayudan en sus
prácticas de aula, además interviene la sociedad desde padres de familia que se
involucran en los proyectos científicos, asociaciones, y toda una red de
consultores especialistas, y a su vez se cuenta con una infraestructura para desarrollarlo.
Acercar a los alumnos y docentes a una experiencia práctica y teórica con la investigación, en base a un tinte científico entorno a la metodología de indagación. Conjuntando aspectos humanos,artísticos, etc. Con el fin de compartir resultados de manera conjunta, por medio de diversas herramientas de las TICS, creando conclusiones colaborativas que se hayan observado en los diferentes grupos de aprendizaje, en contextos diversos. Respecto a los efectos que produce un abrazo, en el proceso de enseñanza.
La propuesta es flexible, en base a las necesidades de todos los involucrados. Esperando incrementar el proceso, con las visiones de todos los participantes.
¿ Qué significado tiene un abrazo, en un salón de clase?
" Un abrazo lo cambia todo, cambia la vida de una persona" ( concepto de un niño de México)
Es impresionante que los docentes contamos con una diversidad de metodologías para la enseñanza, la lista sería interminable... Te invitamos a que de manera conjunta realicemos una investigación, bajo el siguiente punto de partida:
¿Qué efectos produce un abrazo en el aprendizaje?
Por lo cual, es un lapso de un mes. Aplicaremos varios docentes y alumnos, un intercambio de experiencias al aplicar una metodología de la indagación de la ciencia; con el fin de dar respuesta a esta interrogante, aplicada a diferentes contextos de Latino américa. Este proyecto inicia el 01 de mayo del 2015, usando diferentes redes sociales para compartir resultados y la experiencia de lo que sucede en el proceso. Cada domingo por medio de handgouts, los docentes compartiremos un diálogo directo de lo que estamos observando.
